困局；忽视学生年龄特点及个体差异；“安全”是影响户外运动主因；破题；“有目的地玩儿”提高课程趣味性；重视教学方法分年级设置课程
上了多年的体育课，为什么学生没有一项擅长的运动？有教师指出，数十年过去，体育教学没有发生本质改变，孩子们的体质健康状况逐年下降。多所学校创新教学方法，培养学生的运动习惯，提高他们的身体素质。
困局
课上教技术忽略锻炼价值
“学生跑、跳、投等技术动作很正确、优美，但就是跑不快、跳不高、投不远，这是我们体育课所追求的结果吗？”9月29日下午，北京教育学院丰台分院面向全区体育教师召开的小学体育大课程推进培训会上，北京市丰台区长安新城小学党支部书记黄书亮提出一连串问题。
黄书亮表示，他是70年代上的小学，老师是新中国第一代的体育工作者，那时候老师教学生后蹬跑投手榴弹、25米×8折返跑、仰卧起坐。等到他90年代参加工作，老师还是教这些内容，2000年以后，老师们还在延续这种思维模式，把教授某项技术动作作为教学内容。
他指出，这么多年过去了，体育教学没有发生本质改变，孩子们的体质健康状况逐年下降，特别是“小眼镜”、“小胖墩”问题一直没有遏制，说明单一的体育课程已无法满足新时代学生成长的需求。
“原来的体育教学都是教孩子某个运动项目，为了把技术和动作教会，但体育的本质应是用运动项目来提高身体素质。”北京教育学院丰台分院艺体教研室教研员张彤说。
张彤以“跨越式跳高”为例进行说明。他介绍，“跨越式跳高”的最终目的是发展孩子下肢力量和跳跃能力，而在过去体育课上，只是把助跑、起跳、过竿、落地这几个动作教会，忽略了动作的锻炼价值；在他看来，过去体育课总把重点放在教孩子技术动作上，但到最后孩子们技术也没学会，身体素质也没跟上。
忽视学生年龄特点及个体差异
10月11日，北京市丰台区师范学校附属小学的学生进行体育锻炼。
10月11日，北京市丰台区长安新城小学体育课“小场地教学”现场。图/新京报记者 郑新洽
长安新城小学党支部书记黄书亮表示，用玩儿的心态上体育课，孩子肯定喜欢。要从学校开始，让“体育课带孩子有目的地玩儿”的理念逐渐被社会认同。
这其中，改变的是教学理念。北京教育学院丰台分院艺体教研室教研员张彤认为，过去跑30米关注的是跑的动作的正确性、标准化，而忽略了快速跑内容对于学生速度素质的锻炼价值，忽略了锻炼的过程。“其实很多运动项目原来就是游戏。所以要在课程中把体育本质的、内在的东西反映出来，让孩子喜欢上体育课。其实初衷很简单，就是怎么提高孩子的体质、养成锻炼的习惯。”
谈及如何让课间操有趣起来，丰台第五小学高级教师顾劲松认为，要创造性地规划设计课间操和大课间，需要每位体育老师都参与进来。他以丰台五小这学期按照五大素质编排的体能操为例，“内容没什么特别难的，都是基本的身体活动，加上动感的音乐，学生都非常愿意参与，积极性很高。”
重视教学方法分年级设置课程
“‘孩子喜欢体育，不喜欢上体育课’的现象已存在多年，其实想让孩子喜欢上体育课，氛围很重要。”清华附小体育教研组组长任海江表示。
任海江介绍，为了让学生爱上体育课，清华附小一直在做课程研究，比如，小学一、二年级重视低龄学生的兴趣，将游戏贯穿到体育课中，一节课贯穿几个游戏，让孩子们先觉得体育课是好玩的，在玩中掌握锻炼技能、提高身体素质、培养运动兴趣。到了中年级段，就要重视个人能力的培养，比如前滚翻、五十米跑、跳高等专项技能，用竞赛的形式激发孩子运动兴趣。五六年级则重视团队意识，即开展足篮排球类运动。
任海江同时也指出，有些学校体育课上得不好，与学校对体育教师重视不足、不重视教学方法，不懂体育教学理念有很大关系。他认为，将课堂教学质量、活动质量抓在平时，孩子体质水平提高，自然不必应试性锻炼。
为了提高学生对体育课兴趣，北京西城区三帆中学开设了四类体育课程。一是基础型必修课程，面向全体学生，主要是体育课和活动课，以学科课程为主体，夯实学科基础知识和基本技能；二是丰富型选修课程，面向大部分学生，以开阔视野、拓宽知识领域、满足兴趣爱好为目标；三是发展型课程，采用专题研究等方式进行，提高学生知识迁移能力、实践能力和创新能力；四是专长型课程，针对有文体特长的学生，提供展示自我和进一步发展的机会。
该校体育教研组长常光杰表示，学校以“教会、勤练、常赛”为宗旨，激发学生的运动兴趣。基于丰富多元的课程体系，学校的竞赛渐成常态化、系列化。
教师平行排课调整训练强度
对于如何提高教学质量，北京市海淀区羊坊店中心小学也有自己的方法。该校本校主管主任李秋莉介绍，羊坊店中心小学创新调整了体育老师的任课安排，打破以往一个老师教一个年级的模式，四至六年级进行平行排课，便于老师了解孩子的体质，调整训练强度。
除此之外，“体育课联排”也成为该校一大特色，将同一个年级的体育课排在一个时间段，既便于开展集体性教学，也便于年级间开展比赛，以比赛提高学生上体育课的积极性。
记者了解到，从今年4月开始，该校所有年级每周都有5节体育课，其中3节为常规体育课，1节为体能课，还有1节尝试走班制，让学生选择自己喜欢的课程。
实行“走班制”解决场地局限
在有限场地内多个班如何同时上体育课？黄书亮所在的长安新城小学开始琢磨小场地教学的“走班”制度。
记者了解到，长安新城小学给每周多个班级同时上体育课的情形设计了走班路线图，学生进行场地轮换时按照规定路线循环练习。三个班同时上课、四个班同时上课、五个班同时上课的规定路线都不同。
黄书亮举了个例子，假如三个班同时上课，该节课都有练习仰卧起坐的内容，三个班学生就需要100块垫子，但是分场地练习，其中一块场地专门练仰卧起坐，另一个场地专门练速度，一轮换，40块垫子就够了。
在设施环境上，羊坊店中心小学也是费尽心思。李秋莉介绍，该校位于长安街边，学校可利用的空间有限，为充分利用校内资源，去年该校完成了“五大运动场馆”建设，将原来的报告厅座椅移除，改造成师生智慧健身馆；将管乐排练厅改造成冰雪体验馆；将二层开放式平台改造成开放式冰球场等，共腾出约970平米的运动场地。
对于安全问题，李秋莉介绍，学校已经利用开学的两个星期专门做了安全宣讲，学生们将在老师指导下使用器械。
在保证学生使用器材的安全方面，任海江认为，除了平时让老师注意安全风险防范教育外，学校对突发事件的处理程序至关重要。清华附小重视责任制度，制定了24小时处理机制，我们处理问题以儿童为主，包括事后补课，受伤儿童如何进校、进班问题都有一系列后续处理措施。
新京报记者 冯琪 戚望 刘洋 校对 翟永军
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